Por C.i.v.i.l.i.s @ 12:44 | Noticias
La primera es que me cansaba el anterior diseño. Además, es posible que el fondo oscuro dificultara la lectura.
También es que el nuevo diseño me gusta más. No sé, ya me diréis.
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Por C.i.v.i.l.i.s @ 23:23 | Aulas
| Se clasifica a los niños salvajes en dos grupos:
1. Los que han subsistido sin ningún trato o relación especial con hombres o animales. El ejemplo más significativo sería Víctor de Aveyron. 2. Los que han sido criados, y por tanto educados, por animales. Este es el caso de Kamala y Amala que fueron protegidas y aceptadas en una manada de lobos. |  |
La historia de estas niñas empieza en 1920, cuando un misionero llamado J.A.L. Sing, que se encontraba a las afueras de Midnapore fue informado por un nativo horrorizado que había un fantasma en el bosque, y que era necesario hacer un exorcismo. Cuando Singh fue a investigar lo que ocurría, acabó descubriendo a dos niñas desnutridas y salvajes en la madriguera de unos lobos en un nido de termitas, a quienes la madre loba defendía como si fueran sus cachorros. Aunque Singh dudó en qué hacer, antes de que pudiera decidir los nativos mataron a la loba y capturaron a las dos pequeñas. De hecho le costó acalorados discursos desde el púlpito para evitar que las niñas fueran también tiroteadas.
 | Kamala era la mayor. Tenía 6 años y su hermana Amala tan solo 3. Separadas así de su entorno "familiar" solamente se tenían la una a la otra, considerando hostil cualquier otro ser humano que se las acercara. En los primeros meses, las pequeñas eran sumamente agresivas y peligrosas : arañaban, mordían y atacaban como bestias a quienes se le acercasen. |
Se constató que no parecía haber vínculos familiares entre las dos, lo que llevaba a la sorprendente conclusión que la loba las había recogido en diferentes situaciones.
Su adaptación fue tan difícil que el reverendo Singh se llegó a preguntar si no hubiese sido mejor dejarlas en el bosque. Tan solo 1 año después de su ingreso en el orfanato, la pequeña Amala enfermó y murió de disentería. |
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Cuando Amala falleció, se vio a Kamala llorar (además, se la tuvo que separar por la fuerza del ataúd de su "hermana"). Pasó las semanas siguientes refugiada en una esquina y aullando en las noches.
| A partir de entonces Kamala se mostró más sociable. En la foto puede vérsela tomando comida de la mujer del reverendo, a la que también permitó que la tocara y la besara ocasionalmente. Como resultado de la educación recibida, Kamala mostró algún tipo de progreso, por ejemplo, aprendió los conceptos elementales de cantidad, empezó a andar por si misma y adquirió un vocabulario de unas cuarenta palabras monosílabas. Estas se referían únicamente a objetos de importancia vital y concreta. Esto es todo lo que se pudo conseguir hasta la muerte de Karnala, al cabo de nueve años de estar viviendo allí |
En 1929 contrajo la fiebre tifoidea y murió tras dos meses de enfermedad. Fue enterrada junto a Amala en el cementerio cristiano de St.John.
Es una historia sin final feliz, como muchas otras que acontecen cada día.
Enlace de interés: http://www.feralchildren.com/en/index.php
Página en inglés dedicada a los niños salvajes.
Por C.i.v.i.l.i.s @ 23:18 | Aulas
En principio parecería tratarse de una asignatura poco dada a florituras verbales. Nada más alejado de la realidad.
Y es que nuestros chicos se visten por los pies:
- Yo llevo pantalones de manga corta.
Otra cosa es qué se ponen por los pies, pero se visten. Quizá las estas costumbres parezcan un poco raras, lo que llevó a un alumno a aseverar:
- Tú naciste en Congoleño.
Vamos, en la República Democrática de Congoleño.
Pero volviendo a la asignatura. Las matemáticas son capaces de despertar la inteligencia de una forma muy eficaz. El problema es que también puede despertar otras cosas, lo que llevó al alumno de los pantalones de mangas cortas a gritar a una alumna que pasaba por el pasillo:
- ¡Te quitaba el cinturón con los dientes!
Seguramente porque le gustaban sus pantalones.
Pero también impera el romanticismo. Los hay que piensan en el matrimonio…
y hacen planes detallados:
- Yo en mi boda haría una capilla.
Claro, no veas lo divertido que es pasar por el capote a la virgen del perpetuo socorro.
Yo le aconsejaría que además contratara a Penélope Cruz para que actuase pues tengo entendido que es una gran…
- actora.
No, no os riais. Hablar bien es algo que cuesta. No hay más que ver estos cuatro ejemplos:
El último caso parece que anda un poco resacoso del botellón.
Lo que pasa es que pensar tanto tiene sus efectos secundarios: se reactiva la circulación y eso hace que ciertas cosas resulten evidentes:
- te ha crecido el pelo de ayer a hoy.
Qué pena que los pantalones no piensen. De otro modo les podrían crecer las mangas.
Las matemáticas son las llamadas ciencias exactas, y los alumnos de 4º lo saben, por ello exigen precisión:
- ¿qué ultras, los del sur o los del norte?
Y además son ambiciosos. Esto queda claro en esta escena en la que el profesor, un poco harto del ruido de la clase amenaza:
- Se está rifando un capón.
A lo que el alumno responde:
- ¡Dame un boleto!
Sin duda esto afectó profundamente al profesor, que tengo entendido que es muy guapo y enormemente atractivo, que en otra situación espetó a un alumo:
- Me cuesta darte la ración.
Se refería sin duda a la ración de capones y lo que verdaderamente le costaba era el no dársela.
Total, que la brillantez de la clase, profesor incluido, llevó a afirmar muy acertadamente a uno de sus miembros:
- Vamos a lo de los Guiness Records esos.
Seguro que ganábamos.
Por C.i.v.i.l.i.s @ 23:07 | Aulas
Sin embargo, es mucho el tiempo que el alumno pasa buscando información. Realmente les lleva la mayor parte del tiempo. Esto supone la principal causa de fracaso de las actividades planteadas en un aula de informática.
Por tanto, una WebQuest debe cumplir los siguientes objetivos respecto al alumno:
 | El alumno elabora su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad |
| El alumno navega por la web con una tarea en mente |
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El alumno emplea su tiempo de la forma más eficaz, usando y transformando la información y no buscándola. |
Tipos de WebQuest
|
Elementos de una WebQuest
|
Esta información está obtenida de la siguiente dirección:http://www.isabelperez.com/webquest/index.htm#all
Existe multitud de enlaces en la red referentes a esta cuestión, sin embargo destacaré:
Biblioteca de WebQuest
Enlace: http://www.cpr2valladolid.com:8080/BDWQ/Biblio.aspx
Permite realizar búsquedas de WebQuests por materias.
Enlace:http://www.eduteka.org/webquest6.php
Otra colección de WebQuests.
Enlace:http://www.aula21.net/Wqfacil/
Generador de WebQuest online.
Por C.i.v.i.l.i.s @ 23:39 | Curiosidades
Uno duda de su existencia pero no acaba de convencerse al ver a tanta gente intentar llegar a ese ideal de belleza.
Pues no, no es oro todo lo que reluce y como ejemplo esta pequeña aplicación con fotos que he encontrado por ahí.
En fin, dejémonos de tonterías que hay cosas mucho más importantes en esta vida.
Por C.i.v.i.l.i.s @ 0:23 | Deportes
Desde luego ha hecho furor. A mí simplemente me entretiene, tampoco lo veo como una cosa fetén. Yo prefiero los puzles japoneses como los que se pueden encontrar en: http://www.ugr.es/~ozarfreo/agujero/index.html
Hace ya unos días incluyo en el blog un sudoku diario que aparece en la columna de la derecha.
Cuelgo aquí una aplicación que permite generar sudokus de diferente nivel de dificultad. El juego se resuelve completando la cuadrícula con los números del 1 al 9 sin que se repita ninguno en cada fila, columna y cuadrado 3x3.
Por C.i.v.i.l.i.s @ 22:58 | Curiosidades
Y es que parece que la gente se aburre mucho. Se ve que no tienen hijos
De todos modos es un prodigio de coordinación muy bien preparado. Cuidado con la música; es tan letal que engancha.
Los juegos con los imanes es quizá lo que más me gusta. Te embobas mirando las bolitas.
Otra máquina algo menos inútil pero esta vez virtual. Se trata de una animación en la que se lanzan bolas de acero que impactan en cuerdas y superficies generando una melodía.
Este es un trabajo de Animusic.Se dedican a hacer este tipo de animaciones musicales y han lanzado al mercado varios DVD's con sus trabajos.
Como la gente se aburre mucho sospecho que pronto habrá una segunda entrega de máquinas increíbles e increíblemente inútiles. Bueno, la verdad es que en el fondo sirven para entretener.
Por C.i.v.i.l.i.s @ 16:09 | Noticias
1971 fue un año particular por múltiples razones. No sólo porque me diera por nacer ese año.
El Valencia ganó la liga mientras al Sr. Moore y otros les dio por fundar Greenpeace.
Sin embargo, el bueno de Moore lleva ya más de 20 años desligado de la organización. Eso no quita para que sus declaraciones hayan levantado ampollas entre los ecologistas, al tiempo que han causado un cierto revuelo entre los medios de comunicación. Hace unos días leí por la red sus ocurrencias, y hoy las he vuelto a leer en el periódico El Mundo. No contento con eso, esta mañana en Onda Cero , en el programa de Carlos Herrera de la mañana, han hecho extensa mención al Sr. Moore. |
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Esta tarde, en la misma emisora, una representante de Greenpeace en España ponía a caldo a Patrick.
Y es que los ecologistas no lo pueden tragar. Lo consideran un traidor y un mercenario vendido a las empresas que le han aupado a altos puestos directivos. Empresas como la de la cría del salmón o la maderera.
Pero volviendo a la señorita que habló esta tarde en contra de Pat, no pudo hacer peor defensa de su causa. ¿Es posible utilizar como argumento que no se puede utilizar la energía nuclear de fisión pues sería una ofensa a los cientos de miles de muertos por Chernóbil?
Supongo que esa señora no irá en coche, no ya por lo que pueda contaminar, sino por la cantidad de muertos que provoca año tras año y en todas partes. Vamos ¡Menudo agravio contra todas las víctimas por accidente de tráfico!
De todos modos, pese a lo absurdo de dicho argumento, no puede despreciarse la peligrosidad doble de la energía nuclear de fisión:
1º Explosión nuclear por descontrol de la reacción en cadena.
2º La basura radiactiva que se genera peligrosa durante miles de años.
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La energía nuclear de físión consiste en bombardear uranio 235 con neutrones. Al ganar ese neutrón extra, el uranio para a ser U-236, cuyo núcleo se deforma tanto que se quiebra: se fisiona. En esa fisión se desprenden trozos de diferentes tamaños y 2 neutrones libres que pueden ser capturados por 2 núcleos de U-235 que al fisionarse generarán 4 nuetroes, y así sucesivamente. Esto es la reacción en cadena. El problema es que los trozos o fragmentos que se crean son radiactivos con vidas medias de decenas de miles de años. Esta es la porquería nuclear que tanto problema causa. |
Lo siguiente que mencionó la buena mujer es que no hay voluntad de investigar en energías alternativas porque la inversión de los gobiernos en ellas es 30 veces menos que en fusión nuclear. (Nótese el cambio, fusión, con u).
Estamos hablando de la fusión nuclear. ¡Ohhhhh! ¡Nuclear! Caca, culo, pedo, pis.
Por lo pronto, un respeto. Es a este tipo de energía al que debemos la vida.
El sol no es más (ni menos) que una bomba de fusión nuclear
En la fusión nuclear tenemos como combustible Deuterio y Tritio. Ambos son isótopos del Hidrógeno. Como producto tenemos el Helio. De ellos, tan solo el Tritio es radiactivo pero su peligrosidad es muchísimo menor que la de los productos del uranio pues su vida media es de 12 años. ¡Sólo 12 años frente a las decenas de miles de años del uranio! Y otra cosita de nada, hay abundacia de deuterio y el tritio es fácilmente producible y tratable. No como el uranio que previamente a su uso debe enriquecerse, es decir, aumentar la cantidad de uranio fisible, el U-235 (0,71%), frente al no fisible, el U-238 (99,28%). Ambos se encuentran mezclados en la naturaleza en proporciones señaladas entre paréntesis. |
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Por ello, no todos los países tienen la tecnología y los recursos para manterner plantas enriquecedoras.
Irán está en ello. Lo que no se sabe es si para fabricar el combustible de una central o de una bomba.
El problema de la fusión es otro. Para que se produzca hay que reproducir las condiciones de temperatura y densidad de materia que se dan en el sol. Tela.
Sin embargo, se está buscando la alternativa, la llamada fusión fría. Es decir, generar procesos nucleares como el descrito pero sin necesitar elevar la temperatura a los niveles del sol.
En esto es en lo que se están gastando el dinero 30 veces más que en eólica u otras similares. De conseguirlo tendríamos una fuente de energía inagotable y limpia. ¿No vale la pena el esfuerzo?
Pero si como demostró el reportaje de Mercedes Milá en Tele 5, los alcaldes de los pueblos limítrofes a las instalaciones nucleares se toman a cachondeo los planes de emergencia, mejor seguir poniendo ventiladores por el territorio patrio.
Por C.i.v.i.l.i.s @ 11:03 | Aulas
En realidad, este es el primer artículo sobre un asunto que siempre me ha impresionado: el de los niños criados en y por la naturaleza.
 | Mowgli es ese simpático personaje que popularizó Disney en uno de sus films. Un pequeño niño perdido en la selva y que es adoptado por una manada de lobos que lo crían. El niño se pasea feliz por la jungla entablando amistad con diferentes animales que la pueblan, como el oso Balú. Se trata de una visión enternecedora y alegórica de cómo el hombre es parte de la naturaleza y de lo bien que puede integrarse en ella siempre que se respeten las reglas. Ese el el problema que surge con el rey de los orangutanes. Éste desea controlar el fuego, algo característico de la especie humana. |
Pero, ¿es que hay hechos reales?¿Es posible que un niño abandonado en la naturaleza a su suerte sobreviva?
La respuesta es afirmativa y se ha comprobado en numerosos y dramáticos casos.
Desgraciadamente, los niños salvajes no son como el tierno e ingenuo Mowgli. Tienen un fuerte lado salvaje que muchas veces hace imposible su reeducación. Se ha dicho que la edad para aprender a hablar es hasta los 12 años, si a esa edad alguien no ha aprendido a hablar ya no lo hara nunca. La imposibilidad de tener un idioma que permita cambiar opiniones o información es lo que hace que esos niños salvajes ignoren conceptos que para la sociedad actual son fundamentales. |
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| Ese es el caso de Víctor, un niño que inspiro la película Francois Truffaut, "El Pequeño Salvaje" en 1969. Esta película creó una profunda impresión en mí. Y digo creó porque todavía perdura quizás por la temprana edad en que la vi o a que los métodos reeducativos empleados eran bastante drásticos. (Impropios de la logse, vamos). Es una película que me plantearé utilizar en alguna sesión de turoría. Me parece mucho más jugosa que otras, por lo menos para llevarles a la reflexión sobre la importancia de la educación. Es triste ver hoy en día los patios de los colegios. Sus "juegos" recuerdan las peleas entre cachorrillos que les adiestran para la dura vida adulta. La diferencia es que nuestra vida no es una vida salvaje sino civilizada y ahí no valen puñetazos. |
Pero retomemos el caso de Víctor, el verdadero Víctor.
Víctor, el niño salvaje, encontrado cuando vivía solo en un bosque cercano a Lacaune (Francia) el 9 de enero de 1800. Varias veces avistado, varias veces capturado, penetró un día de invierno en una casa habitada, en donde fue detenido para ser luego transportado al hospicio de Rodez.Pero Victor sigue siendo un salvaje, cerrado a toda solicitación, y muy pronto la curiosidad pública deja de fijarse en él. La ciencia le abandona a su vez cuando Pinel, el maestro de Jean Itard afirma una absoluta identidad entre Victor y los pensionistas del hospicio de Bicêtre, irrevocablemente aquejados de idiotismo (totalmente incurable en esa época). Jean Itard fue el encargado de llevar todo el proceso de estudio y educación de Víctor, un joven de unos 11 o 12 años, que según los estudios de muchos grandes pensadores, era un autentico animal y además presentaba signos de una discapacidad psicológica y que por tanto no cabía la posibilidad de ser educado. Pero Itard no pensaba esto, sino que creía que era un chico normal, pero en un ambiente inadecuado, que hizo que sus sentidos y su inteligencia no se desarrollasen. |
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La descripción que Itard realizó de la primera impresión que le causó su pupilo rezaba: "un niño desagradablemente sucio, afectado por movimientos espasmódicos e incluso convulsiones; que se balanceaba incesantemente como los animales del zoo; que mordía y arañaba a quienes se le acercaban; que no mostraba ningún afecto a quienes le cuidaban y que, en suma, se mostraba indiferente a todo y no prestaba atención a nada." Algo bastante diferente pues del "buen salvaje" rusoniano que el público de la época esperaba.
El infortunado muchacho era delgado y más bien bajo para su supuesta edad. Su rostro, redondeado e infantiloide, presentaba marcas de haber sufrido la viruela y lo surcaban varias cicatrices. Su nariz era larga y puntiaguda y su mentón hundido. Tenía un cuello largo y esbelto, pero otra gran cicatriz le atravesaba la garganta.
Posiblemente le abandonaron el el bosque tras ser degollado. Pensaron que lo dejaron muerto. Estremecedor.
Un resumen de las pautas de Itard con Víctor puede verse en:
http://html.rincondelvago.com/el-salvaje-de-aveyron_jean-itard.html
y sobre los materiales y técnicas que utilizó:
http://web.intercom.es/jorgemas/aveyron1.htm#RECAPITULACI%D3N%20DEL%20MATERIAL
Pero a grandes rasgos se combinaban el afecto con experiencias de índole bastante desagradable.
Por ejemplo, una vez le castigó sin motivo para comprobar si tenía sentido de la justicia. Sí, lo tenía.
Cabe destacar la infinita paciencia de Itard. Todos los que trabajamos con niños sabemos lo duro que es que entiendan y se motiven hacia las materias que enseñamos y acabamos frustrados por echar la culpa a los educadores de la etapa anterior.
En este caso no había ninguna formación previa, nada y además tenía 11 ó 12 años. No es como un bebé.
Algunos expertos que analizan el caso desde los datos aportados por Itard señalan que padecía un cierto grado de autismo.
| Pese a esta paciencia y dedicación (Itard llevó al chaval a su propia casa) no consiguió hacerle hablar ni comportarse de una forma adecuada. Acabó por abandonar la educación perdida ya la esperanza y mostrando su preocupación por el futuro de Víctor. |
Víctor de Aveyron murió en 1828.
Por C.i.v.i.l.i.s @ 18:19 | Aulas
Sociales es otra asignatura ideal para que mentes distraídas fabriquen dislates incomprensibles.
Cierto que algunos tienen disculpas como el del alumno que, queriendo demostrar su elevado conocimiento de la época histórica de que se trataba, atinó a decir:
año 27 a.C., o sea, siglo 0,3
La disculpa es que no estábamos en clase de matemáticas, o no, esa no es la disculpa, porque debió saber que no existió el siglo 0. En fin, un lío.
Y es que desconcierta tanta fecha.
-¿Y tú que tal?
- Yo, volando.
Volando entre el siglo 0,1 y el 0,5.
Otra perla:
No veo ni tortas.
Claro, a esas alturas…
Eso pasa porque hoy en día le dan el carné de piloto a cualquiera. Basta pasar un simple:
test pirotécnico.
Nada, escopetao pal cielo cual cohete en fallas.
Lógico es que el profesor trate de reconducir a sus alumnos al mundo real, intención esta que muchas veces se malinterpreta.
¿Por qué nos das miedo?
¿Miedo? No, no, los profesores sólo intentamos dar clase.
Lo que pasa es que tenemos nuestros días. Ah, sí, recuerdo el día de:
Hoy es santa David
Inmaculada Santa donde las haya.
Pero lo bueno de esta materia es que ayuda a desmitificar absurdas leyendas completamente infundadas de nuestra más tierna infancia.
Bambi es un cerdito.
Fíjate si dibujan mal los de Walt Disney que yo habría jurado que era un cervatillo.
O quizá fuera un fruto de ingeniería genética. Entonces podría ser cualquier cosa.
Procesos de Comunicación es una materia más afable, pues ayuda a evitar los problemas de comunicación, encauzando nuestros verdaderos intereses y haciéndoles confluir con nuestras verdaderas necesidades.
Quién es el topo que lleva las filas en la pastelería? (bollería del cole)
Es un ejemplo clarísimo de lo que trataba de decir.
Y es que a veces las preguntas son fundamentales en exámenes, entrevistas de trabajo, etc.
Te preguntan si quieres pasar un buen rato.
No quiero ni preguntarme en qué contexto fue dicho lo anterior. Me niego.
Por eso no me extraña que las pocas luces que demuestran a veces lleve a reflexiones como:
al final acabo en el telepizza.
Se demuestra que por lo menos tienen capacidad de análisis.
-Analiza la frase “vuela como vuela el avión”¿Cómo?
-¿Con gasolina?
Estoooooo. Me callo.
Parece que algunos hablan dormidos todavía. Como zombis que se levantan de sus camas de forma automática, acuden a las aulas, se sientan y se ponen a decir cosas como:
La mañana de ayer, de madrugada.
Pues eso, que el próximo artículo sobre esto me pondré a hacerlo entre la tarde de hoy y la mañana de ayer, eso sí, de madrugada.
Por C.i.v.i.l.i.s @ 17:01 | Música
Este es el caso de este peculiar cantante el Koala, con un extenso pasado musical.
El caso es que me chocó sobremanera el oír hablar de este señor anoche de madrugada en un programa de Onda Cero. Desquiciante.
Me vuelvo a preguntar, ¿a dónde vamos a parar?
Pongo la letra pues el dialecto del vídeo puede resultar de difícil comprensión.
opa yo viaséun corrá
pa echar gallinas,
y pa echar mininos,
opa yo viaséun corrá
pa echar perdices
y echar pajarillos.
opa yo viaséun corrá
pa echar guarrillas y pa echar guarrillos.
opa yo viaséun corrá
pa echar una potra
ay con sus potrillos...
Yo te ayuo a arrancar la guzzi
yo te ayuo a pintar el land rover
yo te ayuo a sacar las papas
yo te ayuo a lo que haga "farta"...
pero que sepas que opa,
opa yo viaséun corrá
pa echar gallinas,
y pa echar mininos,
opa yo viaséun corrá
con tu "permizo" hago un corralillo
tengo las "maeras", y tengo los tablones
la chapas del tejao la he sacao de unos bidones
tengo las maneras y tengo las intenciones opaito
er domingo empiezo a ver si tengo cohone opa!!!
yo te ayuo a barrer los shumbos
te ayuo a quemar ramon
te ayuo a lo que haga "farta"
te ayuo te ayuo a to
pero que sepas que opa
opa yo viaséun corrá
pa echar gallinas
y pa echar mininos
opa yo viaséun corra
pa la herramienta
y pa la motillo
opa yo viaséun corrá
pa echar coneja y echar conejillos
opa yo viaséun corrá
en las afueras de Gibraltar el Chico
opa yo viaséun corrá
opa yo viaséun corrá
...
Por C.i.v.i.l.i.s @ 0:42 | Deportes
Yo la verdad es que no le acababa de ver la gracia al asunto. Incluso he de confesar que esperaba algún tropezón del patinador/a para animar la contemplación de dicho deporte.
Pero lo cierto es que es un espectáculo. Desde que ocasionalmente vemos alguna exhibición por la tele (no todo es fútbol) voy dándome cuenta de ello.
Por eso es tan importante interpretaciones como la que cuelgo aquí. Abren los ojos a gente como yo y, a parte del cachondeo que se lleva el tío, uno se da cuenta de la verdadera dificultad de estos ejercicios, máxime cuando además del esfuerzo deben representar un papel.
Desde aquí aconsejo a los lectores de estas líneas que vean patinaje sobre hielo.
Tened en cuenta que al finalizar un campeonato internacional, en la última jornada se celebra una exhibición. En dicho evento, los patinadores ejecutan su actuación sin la presión de la competición por lo que van más sueltos y se atreven con piruetas más complicadas (vale, también se caen con más frecuencia). Es todo un espectaculo de belleza plástica y artística.
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